El texto de Antonio Bolivar nos cuenta de como en una escuela no sólo basta con tener docentes que se dediquen a enseñar a sus alumnos, sino que también ellos deben de aprender.
Se sabe que es casi imposible crear y mantener en el tiempo condiciones para un buen aprendizaje de los alumnos y alumnas cuando no existen para sus profesores y profesoras.
6 son los factores que conforman una organización o escuela que aprende:
- Personas como aprendices
- Cultura favorecedora
- Visión para el aprendizaje
- Incremento del aprendizaje
- Apoyo de la gestión
- Etructura transformadora
Antonio Bolivar comenta que calificar a una escuela que aprende quiere decir que se incrementa su capacidad de aprendizaje, es deicr, aumentando las capacidades profesionales y personales de los miembros, aplicar nuevos métodos de trabajo y desarrollar un incentivo de expectativas de supervivencia y desarrollo de la organización.
Para llevar a cabo esta organización es necesario destacar 4 condiciones que fomentan el aprendizaje de un centro escolar.
- Cambios en el centro y cambios en la política educativa (factores externos).
- Experiencia anterior al desarrollo e historia cultura escolar. (factores intraorganizativos).
Con respecto a todo lo anterior, se expone que se tienen que dar algunas circunstancias para que se pueda realizar este modelo. Lo que se tiene que dejar muy explícito y llevarlo a la práctica es que se debe trabajar conjuntamente y en equipo, se debe tener una positiva actitud en cuanto a la participación, actitudes abiertas para la reflexión, una renovación del concepto de aprendizaje, propagando una adaptación a la enseñanza, asumir la necesidad de cambio, tener capacidad para asumir errores y sobre todo y lo más importante que no sólo baste con proponer actividades innovadoras (que lo es) pero aun más importante promover una escuela innovadora.
Lo que se tiene que tener muy claro es que no debemos olvidar nunca nuestros ideales y si creemos en un modelo ¿porqué no ponerlo en práctica? por ejemplo, en clase se comentó que porque la mayoria de los docentes de ingés durante la etapa de la educación primaria, explican el verbo "to be" de la misma manera, y la conclusión ha sido que por pura comodidad, estoy casi seguro de que se puede explicar de distintas formas, pero es el miedo al cambio, a lo nuevo, por lo que siguen la vieja usanza. Pongo este ejemplo porque se ha explicado en clase, pero igualmente pasa con otros temas, por lo tanto, si creemos que la escuela es una organización que aprende, debemos procurar siempre y cuando tengamos a alguien que nos respalde ya sea un proyecto educativo en el que plasmemos aquellos cambios y todo lo que queremos que se lleve a cabo.
sábado, 26 de febrero de 2011
¿Cómo promover el cambio cultural? estrategias a utilizar
1. Describe las dificultades o barreras, para avanzar hacia los centros educativos que aprenden.
Una de las principales barreras hacia los centros educativos que aprenden es la cultura dominante entre el profesorado y en algunas ocasiones en la propia adiminstración. Otras dificultades son la alta jerarquización, el funcionamiento mecanicista, la despersoalización del dentro dels sistema, la apropiación privada del trabajo y el individualismo.
Me parece perfecto que se adjudiquen plazas fijas porque cuesta mucho trabajo y esfuerzo conseguirlas pero eso no significa que no podamos hacer nada por mejorar, por innovar, simplemente optanos por la mayor comodidad posible, porque como ya se ha obtenido plaza fija y no nos la van a arrebatar, a no ser que se cometa un gravísimo error, pues ¿para que esforzarnos más? simplemente optamos por una mayor acomodación. De ahí proviene el miedo al cambio, miedo a lo nuevo,
2. Explica, con tus propias palabras, las características de las organzaciones que aprenden.
Las principales características de las organizaciones que aprenden son la visión clara y accesible del centro escolar accesible para la mayoria del profesorado y a su vez compartida y significativa para la mayoria que permita promover conversaciones y toma de decisiones; otra característica es la cultura escolar colaborativa basada en creencias que promuevan un desarrollo profesional contínuo con unas normas de apoyo hacia los alumnos por parte de los profesores, estos deben sustentarles y apoyarles en todo aquello que les sea necesario, ya sea apoyando sus decisiones...
En cuanto a la política y recursos es fundamental la disponibilidad de una biblioteca esencial para un buen desarrollo y funcionamiento de sus clases. También la disponibilidad de ordenadores que permitan un buen manejo y familiarización de las nuevas tecnologías; con este instrumento pueden trabajarse actividades innovadoras que salgan de la rutina de los libros de texto.
En cuanto a la estructura de la organización escolar es fundamnetal que la toma de decisones sea en consenso, con reuniones en las que todos los miembros expongan abiertamiente sus ideas, decisiones, ya sea en cuanto a la resolucion de problemas, trabajo que se deba realizar en equipo, el tiempo dedicado a cada actividad... con todo esto que acabo de exponer, de debe pretender un buen funcionamiento y desarrollo del centro donde la libertad de expresión y la colaboración es un requisito imprescindible para encaminar nuevos trabajos, proyectos...
3. Haz un resumen de las condiciones que deben darse para crear una cultura de colaboración en los centros educativos.
Las condiciones varían en función de cada autor. Algunos autores destacan la descentralización y el liderazgo. Otros apuestan por la planoficación, indagación, implicación, reflexión y el desarrollo profesional.
Por otro lado hay autores que creen que la gestión de una cultura colaborativa exige una gran madurez y responsabilidad por parte de las personas que indagen por medio de un nivel compartido de interpretaciones , sobre todo de aspectos externos, de los miembros que conformen el equipo.
Garvin en su texto aclara que las organizaciones que aprenden están dotadas de 5 procesos: resolución de problemas, experimento de nuevos enfoques, aprender de la experiencia pasada, también aprender de otros y diseminar el conocimiento.
Como conclusión decir, que una cultura de colaboración en los centros se alcanza trabajando en colaboración, por ello los componentes que las forman deben tener una gran madurez y responsabilidad en cuanto a la organización y toma de decisiones en grupo previamente planificadas para la consecución de unos objetivos fijados y establecidos.
4. Estrategias.
La estrategias pueden ser la fijación y coordinación de criterios de evaluación externa para que sea más objetiva, evaluar propuestas de desarrollo de actividades complementarias que puedan ser reguladas para evitar errores en un futuro y así poder avanzar, establecer criterios metodológicos respecto a la materia... el centro debe proponer actividades de investigación y organización de los alumnos en grupos, actividades formatvas, facilitación de espacios físicos , promover un desarrollo colaborativo y de comunicación entre todos los miembros, es decir, debe haber una actitud positiva en cuanto a la participación, de trabajo en equipo para tener actividades abiertas para poder reflexionar.
Una de las principales barreras hacia los centros educativos que aprenden es la cultura dominante entre el profesorado y en algunas ocasiones en la propia adiminstración. Otras dificultades son la alta jerarquización, el funcionamiento mecanicista, la despersoalización del dentro dels sistema, la apropiación privada del trabajo y el individualismo.
Me parece perfecto que se adjudiquen plazas fijas porque cuesta mucho trabajo y esfuerzo conseguirlas pero eso no significa que no podamos hacer nada por mejorar, por innovar, simplemente optanos por la mayor comodidad posible, porque como ya se ha obtenido plaza fija y no nos la van a arrebatar, a no ser que se cometa un gravísimo error, pues ¿para que esforzarnos más? simplemente optamos por una mayor acomodación. De ahí proviene el miedo al cambio, miedo a lo nuevo,
2. Explica, con tus propias palabras, las características de las organzaciones que aprenden.
Las principales características de las organizaciones que aprenden son la visión clara y accesible del centro escolar accesible para la mayoria del profesorado y a su vez compartida y significativa para la mayoria que permita promover conversaciones y toma de decisiones; otra característica es la cultura escolar colaborativa basada en creencias que promuevan un desarrollo profesional contínuo con unas normas de apoyo hacia los alumnos por parte de los profesores, estos deben sustentarles y apoyarles en todo aquello que les sea necesario, ya sea apoyando sus decisiones...
En cuanto a la política y recursos es fundamental la disponibilidad de una biblioteca esencial para un buen desarrollo y funcionamiento de sus clases. También la disponibilidad de ordenadores que permitan un buen manejo y familiarización de las nuevas tecnologías; con este instrumento pueden trabajarse actividades innovadoras que salgan de la rutina de los libros de texto.
En cuanto a la estructura de la organización escolar es fundamnetal que la toma de decisones sea en consenso, con reuniones en las que todos los miembros expongan abiertamiente sus ideas, decisiones, ya sea en cuanto a la resolucion de problemas, trabajo que se deba realizar en equipo, el tiempo dedicado a cada actividad... con todo esto que acabo de exponer, de debe pretender un buen funcionamiento y desarrollo del centro donde la libertad de expresión y la colaboración es un requisito imprescindible para encaminar nuevos trabajos, proyectos...
3. Haz un resumen de las condiciones que deben darse para crear una cultura de colaboración en los centros educativos.
Las condiciones varían en función de cada autor. Algunos autores destacan la descentralización y el liderazgo. Otros apuestan por la planoficación, indagación, implicación, reflexión y el desarrollo profesional.
Por otro lado hay autores que creen que la gestión de una cultura colaborativa exige una gran madurez y responsabilidad por parte de las personas que indagen por medio de un nivel compartido de interpretaciones , sobre todo de aspectos externos, de los miembros que conformen el equipo.
Garvin en su texto aclara que las organizaciones que aprenden están dotadas de 5 procesos: resolución de problemas, experimento de nuevos enfoques, aprender de la experiencia pasada, también aprender de otros y diseminar el conocimiento.
Como conclusión decir, que una cultura de colaboración en los centros se alcanza trabajando en colaboración, por ello los componentes que las forman deben tener una gran madurez y responsabilidad en cuanto a la organización y toma de decisiones en grupo previamente planificadas para la consecución de unos objetivos fijados y establecidos.
4. Estrategias.
La estrategias pueden ser la fijación y coordinación de criterios de evaluación externa para que sea más objetiva, evaluar propuestas de desarrollo de actividades complementarias que puedan ser reguladas para evitar errores en un futuro y así poder avanzar, establecer criterios metodológicos respecto a la materia... el centro debe proponer actividades de investigación y organización de los alumnos en grupos, actividades formatvas, facilitación de espacios físicos , promover un desarrollo colaborativo y de comunicación entre todos los miembros, es decir, debe haber una actitud positiva en cuanto a la participación, de trabajo en equipo para tener actividades abiertas para poder reflexionar.
viernes, 25 de febrero de 2011
¿Cómo promover el cambio cultural? Estrategias a utilizar
1-Describe las dificultades o barreras para avanzar hacia centros educativos que aprenden.
Una gran barrera para avanzar hacia centros edcativos que aprenden puede ser la cultura dominante entre el profesorado y a veces hasta en la propia administración, culturas que en muchos casos se asocian al miedo de cambiar, al horror que les supone dar un paso adelante y con lo cual justifican diciendo: si nos va bien así, porque cambiar...(Quizá sus miedos y sentimientos internos hacen que la perspectiva objetiva pase a ser subjetiva completamente, y por lo tanto no se ajuste a la realidad...).
Más dificultades que pueden aparecer son la alta jerarquización ( a veces hay mas altos cargos que peones trabajando...), la despersonalización dentro del sistema, la apropiación privada del trabajo, en el caso de la escuela pública, es decir, cuando conseguimos plaza en un centro, a no ser que hagamos una barbaridad que de la vuelta al mundo no nos quitan la plaza, esto lleva a la acomodación, al no querer superarse, me parece perfecto que la plaza sea fija, porque nos la hemos ganado a pulso siendo años carne de biblioteca como opositores, pero debe estar controlado, y si no se llega a consegur unos objetivos, que hya una posibilidad de sancionar, e incluso si se repite de quitar la plaza.
Esta claro que muchos profesore sse acomodan y no quieren moverse para avanzar hacia una escuela que aprende. Otra de las barreras o impedimentos que yo personalmente más destaco es el INDIVIDUALISMO, dicen que todos somos egoistas por naturaleza, pero creo que es una burda excusa que ponen para no trabajar en equipo, hay profesores que mezclan sus ideales políticos, sociales a la hora de enseñar, y eso hace que choque con muchos compañeros, creo que en la escuela se trabaja por y para los niños, y que como dice el refran ven más cuatro ojos que dos, las perspectivas se pueden unificar y se puede conseguir grandes cosas con el trabajo en grupo.
La cooperación y colaboración es básica en ámbito educativo. Puede que todo esto venga propiaciado porque hay personas que se obsesionan con el exito individual, pero en la escuela para que aparezca este tiene que aparecer el colectivo. Otra barrera que aparece en el texto es la falta de autonomía real que de posibilidad a los centros de tomar sus propias decisiones.
2- Características de las organizaciones que aprenden.
Comenzando por el centro educativo este debe tener una misión, unos objetivos conocidos por toda la comunidad educativa, si nos vamos a la cultura escolar esta debe ser colaborativa, la comunicación debe ser un pilar básico entre compañeros y se deben aceptar las críticas constructivas y partir de ellas apra seguir avanzando, debemos apoyarnos los unos a los otros(siempre que no sean ideas descabelladas), y asi darnos confianza para emprender nuevos proyectos.
En cuanto a la política y recursos , estos deben ser suficientes pàra el desarrollo profesional, debe haber una serie de recursos electronicos, curriculares...
Si nos fijamos en la estructura de la organización escolar, esta debe partir de procesos de tomas de decisiones abiertos ( ya que vivimos en una democracia), y completos, todas las decisiones serán tomadas por consenso, habrá reuniones para la solución de problemas, tiempo dedicado al trabajo en equipo, al desarrollo profesional del centro,libertad para emprender nuevos proyectos.
3-Resumen de las condiciones que deben darse para crear una cultura de colaboración en los centros educativos.
Estas condicones varían según los autores, así algunos destacan la descentralización y el liderazgo, otros apuestan por la planificación, implicación, indagación y reflexión, coordinación, desarrollo profesional...
Características clave de una cultura de colaboración son la madurez, la responsabilidad de las personas.
Garvin dice que las organizaciones que aprenden estan dotadas de 5 procesos: La resolución sistemática de los problemas, experimentación de nuevos enfoquees, aprender de la experiencia pasada, aprender de otros y diseminar el conocimiento.
En conclusión, una cultura de colaboración en los centros se consigue con un gran trabajo en equipo, para ello cada miembro debe tener una gran madurez y responsabilidad para poder trabajar en equipo sin escaquearse, y lo más importante, siempre, todo lo que hagamos o queramos hacer en la escuela tiene que estar bien planificado, con unos objetivos, contenidos, fines claros, no podemos dejar nada a la improvisación.
4-Estrategias.
Para poder crear centros inovadores desde un enfoque colaborativo, los centros deben promover la autoevaluación y autorevisión para poder seguir avanzando y no repetir los mismo errores en un futuro. Debe haber una actitud positiva respecto a la participación, trabajo en equipo, actitudes abiertas a la reflexión...Debe haber una gran comunicación entre los miembtos de la comunidad educativa, el centro debe promover acciones de investigación, así también se debe proponer la organización de los alumnos en grupos, promover actividades formativas, establecer equipos multidiciplinares de profesores y estudiantes, desarrollar la evaluación externa (ya que es la más objetiva), facilitar espacios físicos para la reflexión compartida.
Otras estrategias pueden ser evaluar a a antiguos alumnos, para que desde ffuera nos den su opinión y nos sirva para cambiar, también es importante el intercambio de opiniones y propuestas entre escuelas.
martes, 22 de febrero de 2011
semana del 15 al 17 de febrero
Asistieron a clase María y Jorge.
Álvaro, Diego y Mariano no acudieron con motivo del viaje de fin de curso.
Álvaro, Diego y Mariano no acudieron con motivo del viaje de fin de curso.
domingo, 20 de febrero de 2011
Los centros educativos como organizaciones que aprenden
El texto de Antonio Bolívar habla de como una escuela no solo debe tener profesionales que se dediquen a enseñar, sino que ellos también deben aprender.
Así destacan un modelo de escuela que aprende donde se destacan 6 factores para que se pueda poner en marcha:
- Personas aprendices.
- Una cultura favorecedora.
- Tener una buena visión para el aprendizaje.
- Incremento del aprendizaje.
- Apoyo de la gestión.
- Estructura transformadora.
Hablan de como calificar a una escuela de organización que aprende, significa incrementar su capacidad de aprendizaje, aumento de las capacidades profesionales y personales, crear nuevos métodos de trabajo, que haya un crecimiento de expectativas de supervivencia y por último el desaroollo de la organización.
Para crear esta organización destacan cuatro condiciones: 1- Cambios en el entorno, 2-cambios en la política educativa. (Estos dos son factores externos), 3-Experiencia anterior al desarollo, 4-Historia y cultura escolar. (Factores intraorganizativos).
Sintentizando todo lo anterior, hablan de que tiene que darse algunas situaciones para que se pueda llevar a cabo este modelo, se debe trabajar conjuntamente, con las ideas muy claras y teniendo un buen programa desarrollado para llevarlo a la práctica. No debemos olvidar que el maestro no es la sabiduría en persona, sino que somosseres humanos al igual que los demñas, que debemos renovarnos contínuamente para poder dar lo mejor de nosotros a los alumnos, no nos podemos estancar en programas antiguos, sino que debemos ir desarrollando el nuestro cambiandólo y adecuandolo a los tiempos que nos van tocando vivir.
Además, como última puntualización que hago es que cuando lleguemos a la escuela no debemos olvidar nuestros ideales, y si nosotros creemos en un modelo determinado, si creemos en una escuala como una organización que aprende, debemos intentar, siempre con una base que nos respalde, es decir, un buen proyecto donde especifiquemos y argumentemos todo lo que vamos a hacer y el por qué de ello,llevarlo a cabo, y quizás aquellos que renegaban de estos nuevos proyectos, les convenzamos en que renovarnos da miedo pero es algo bueno para nosotros y para la enseñanza de nuestros alumnos, y se unan a nosotros en está nueva andadura.
Así destacan un modelo de escuela que aprende donde se destacan 6 factores para que se pueda poner en marcha:
- Personas aprendices.
- Una cultura favorecedora.
- Tener una buena visión para el aprendizaje.
- Incremento del aprendizaje.
- Apoyo de la gestión.
- Estructura transformadora.
Hablan de como calificar a una escuela de organización que aprende, significa incrementar su capacidad de aprendizaje, aumento de las capacidades profesionales y personales, crear nuevos métodos de trabajo, que haya un crecimiento de expectativas de supervivencia y por último el desaroollo de la organización.
Para crear esta organización destacan cuatro condiciones: 1- Cambios en el entorno, 2-cambios en la política educativa. (Estos dos son factores externos), 3-Experiencia anterior al desarollo, 4-Historia y cultura escolar. (Factores intraorganizativos).
Sintentizando todo lo anterior, hablan de que tiene que darse algunas situaciones para que se pueda llevar a cabo este modelo, se debe trabajar conjuntamente, con las ideas muy claras y teniendo un buen programa desarrollado para llevarlo a la práctica. No debemos olvidar que el maestro no es la sabiduría en persona, sino que somosseres humanos al igual que los demñas, que debemos renovarnos contínuamente para poder dar lo mejor de nosotros a los alumnos, no nos podemos estancar en programas antiguos, sino que debemos ir desarrollando el nuestro cambiandólo y adecuandolo a los tiempos que nos van tocando vivir.
Además, como última puntualización que hago es que cuando lleguemos a la escuela no debemos olvidar nuestros ideales, y si nosotros creemos en un modelo determinado, si creemos en una escuala como una organización que aprende, debemos intentar, siempre con una base que nos respalde, es decir, un buen proyecto donde especifiquemos y argumentemos todo lo que vamos a hacer y el por qué de ello,llevarlo a cabo, y quizás aquellos que renegaban de estos nuevos proyectos, les convenzamos en que renovarnos da miedo pero es algo bueno para nosotros y para la enseñanza de nuestros alumnos, y se unan a nosotros en está nueva andadura.
Decreto de convivencia de Castilla La Mancha VS Decreto de convivencia de Madrid
Aparecen más diferencias que similitudes entre ambos decretos, les une todo aquello que está regulado por ley y que no pueden modificar, y les separa la forma de redactar y el objetivo de cada uno.
Si en decreto de Castilla
En el decreto de CLM nos encontramos continuamente con palabras y frases como resoluci´on de conflictos, tolerancia, libertad, participación, involucración...En el de Madrid las palabras más repetidas son infracción, Normas, autoridad...
Así bien el primero dice que dentro de las funciones del profesor está la de contribuir a que las actividades se realicen en un clima de respeto, tolerancia, participación y libertad, u que deben fomentar en los alumnos los valores de ciudadanía democratica, en cambio en el segundo dicen que el profesor deberá ejercer la autoridad sobre los alumnos, valorar la justificación de las faltas de asistencia...etc.
En conclusión, En el decreto de la comunidad castellano-manchega el decreto está orientado a la resolución de conflictos, a intentar crear un ambiente educativo en el que reine aspectos fundamentales como la tolerancia, respeto, libertad, a resolver los conflictos de una forma pacífica, dejando entre ver que trabajarán con el modelo integrado... En el decreto d ela comunidad madrileña hacen referencia a la sociedad que vivimos, y todo los conflictos que están ocurriendo en el marco educativo para apoyarse y orientarse en limitarse a penalizar las infracciones dependiendo de si son leves, moderadas o graves con diversos casttigos, y destacando como obligación del maestro denunciar esa infracción siempre que esté presente.
Dos decretos muy diferentes donde se aplican diferentes formas de intentar tener una buena convivencia entre los miembros de la comunidad educativa.
jueves, 17 de febrero de 2011
Decreto de convivencia de Castilla La Mancha; Presentación
DECRETO DE CONVIVENCIA CASTILLA-LA MANCHA
ANÁLISIS DEL TEXTO
Mariano García Montiel
Álvaro Palero Meléndez
María Amarilla Ávila
Diego Oliva Pardillo
Jorge Viñas Romo
GRUPO 5 E.F
1. ¿Cuál es la finalidad del Decreto?
La finalidad del decreto es configurar una educación en la cual, desde la libertad y la democracia se consiga un ambiente en el que se puedan prevenir los conflictos que pudieran suceder y en caso de no prevenirlos solucionarlos de una forma pacífica, tratando de fomentar valores como la tolerancia y la libertad. Así, mediante el fomento de dichos valores, se conseguirá reforzar las buenas relaciones de convivencia.
2. ¿Quién regula la convivencia y a través de qué documento?
El gobierno de Castilla-La Mancha, mediante:
Aprobación del Decreto -> Regula la convivencia escolar
3. ¿Cuáles son las medidas y actuaciones de apoyo a los centros educativos?
Incorporación en las Programaciones didácticas valores que desarrollan la buena convivencia.
Práctica de modelos de enseñanza que fomente la interacción profesor-alumno.
Medidas organizativas en el aula para la mayor posible actuación del alumnado.
Impulsión a las autonomías de los centros.
Programas de tutorías individualizadas y compromiso con las familias
Etc
En resumen, todo tipo de medidas que favorezcan un buen desarrollo de la educación y de la convivencia en los centros educativos.
¿Cuál es la finalidad de las normas de convivencia?
Crear en los centros y comunidad educativa un clima que facilite la educación a través de valores que fomenten el respeto de los derechos humanos y del ejercicio de una cultura ciudadana democrática.
5. ¿ Quién las elabora?
Las normas de convivencia las elabora con las aportaciones de la Comunidad educativa, por el equipo directivo y el claustro, aprobados por el centro escolar.
Dentro del aula serán elaboradas y consensuadas tanto por el profesor como por los alumnos.
6. ¿ Responden a un modelo punitivo, relacional o integrado?
Integrado, porque pretende regular la convivencia dentro de una comunidad.
7. Explicar los principios de la mediación escolar.
El proceso de mediación interrumpe cualquier otro procedimiento administrativo y se inicia a distancia de cualquier miembro de la comunidad educativa. Las personas mediadoras serán propuestas por la dirección del centro, entre alumnos, padres, madres, personal docente o personal de administración. Después las personas mediadoras se reunirán con los que están en conflicto para concretar un acuerdo de actuación. Si se llega a un acuerdo se debe de informar al director.
Por último los centros docentes desarrollan los procedimientos oportunos y sus normas de convivencia.
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