En clase vimos un video sobre la mediación, que la definen como la resolución de un conflicto enntre 2 ó mas personas, destacando como mediadores a padres, profesores, compañeros...Estos no son ni jueces ni distaminan quien lleva razón, simplemente sirven de apoyo para resolver el conflicto.
En el video aparece una pelea entre dos chicos de la misma clase y como mediadores dos alumnos, dos compañeros suyos.
Enumeran las siguientes etapas en el proceso de MEDIACIÓN(no olvidemos, que antes de la medación hay una fase previa o premediación):
- Presentación y reglas del juego: El mediador expllica que cada uno tendrá su turno de palabra, y como va a transcurrir el proceso.
- Cuéntame: Cada uno de los implicados cuenta su versión de los hechos.
- Aclarar el problema: Entre ellos y los mediadores intentan aclarar el conflicto, ver que es lo que ha molestado a cada uno,cual es la raiz del problema...
- Proponer soluciones: Las partes implicadas son las que intentan poner soluciones al conflicto.
- Acuerdo: Las partes intentan llegar a un acuerdo, que firmarán.
Más adelante nos dicen que habilidades debe tener un buen mediador, destacando una escucha activa, que deben mostrar interés, clarificar la situación, parafrasear, resumir, reflejar lo que cada parte quiere decir, estructurar la situación, ponerse en el lugar del otro, elaborar mensajes en primera persona...
Para finalizar, concluyen diciendo que la mediación es voluntaria, confidencial y se basa en el diálogo y la colaboración. Se utiliza en situaciones que hay una transgresión de las normas de convivencia, amistades que se han deteriorado, situaciones que desagraden o parezcan injustas, malos tratos o problemas entre miembros de la comunidad educativa.
Solo quiero hacer una puntualización, en el video aparecen como mediadores dos alumnos, dos compañeros de las personas afectadas, creo que esta situación se debe dar en conflictos de leve gravedad, porque en conflictos más complicados un compañero se puede ver influenciado por millones de situaciones, por el miedo a una de las partes, por la amistad a otra, por la indiferencia...En estos casos creo que debería ser el mediador una persona ajena al círculo de las partes del conflicto. Bajo mi punto de vista el mediador debe ser una persona madura, que sepa desenvolverse muy bien con la palabra, y lo más importante, que sea capaz de abstraerse de la situación que creo el conflicto para no dejar que sus sentimientos hagan una mala interpretación de los hechos que están contando las partes.
miércoles, 16 de febrero de 2011
Mediación en las aulas
La mediación es una manera de resolver conflictos en dos o más personas, con la ayuda de una tercera persona imparcial, el mediador. ( En el video actuan dos mediadores). Este pretende satisfacer ambas partes, mediante una resolución pacífica, a través de un dialogo que ira conduciendo mediante unos pasos, que con la colaboración de los afectados llegará a una resolución final del conflicto.
Las características de la mediación son, que es voluntaria, confidencial y esta basada en el diálogo.
La mediación sigue una serie de fases que son:
1-Presentación y reglas del juego. Fase dedicada a crear confianza entre el equipo de mediación y los protagonistas del conflicto. También se presenta el proceso y las normas a seguir en la mediación. Así todos conoceran las normas del proceso y la meta que se quiere conseguir, en un ambiente de confianza.
2-Cuéntame. Fase en la que las persoans que son mediadas exponen su versión del conflicto con los sentimientos que le acompañan. Ambas partes han de ser escuchadas. Cada uno da su versión de los hechos, y transmite su sentir con la otra persona y la situación.
3-Aclarar el problema. Fase dedicada a identificar los nudos del conflicto, y los puntos comunes y diferentes del mismo. Se trata de crear una base sobre la cual podamos actuar para comenzar a mediar en el conflicto, se analizarán los temas mas importantes. Esta base ayudara a una puesta común de las partes, para dirigirlos a una solución final.
4-Proponer soluciones. Fase dedicada a la busqueda de soluciones y a la evaluación de las mismas por las partes. Parte importante, puesto que, la pluralidad de posibles soluciones puede facilitar un punto de apoyo entre las personas que protagonizan el conflicto.
5-Llegar a un acuerdo. Fase dedicada a definir con claridad los acuerdos. Estos han de ser equilibrados y posibles. También se suele dedicar un tiempo a consensuar algún procedimeinto de revisión y seguimiento de los mismos. Si ambas personas llegan a una resolución común, se conseguirá la finalidad de la mediación, y con el paso del tiempo se reunirán de nuevo para ver como han evolucionado.
En mi opinión las habilidades mas importantes para un mediador son la escucha activa, es decir, que se muestre un interés por lo que nos están contando, y ser capaz de estructurar los contenidos, además de ponerse en lugar de la otra persona para facilitar este entendiemiento.
Esta forma de mediar vista en el video, se ve muy poco, por lo menos en mi experiencia vivida, y pienso que se debería realizar mas a menudo para crear un mejor ambiente en las aulas, y concienciar a los alumnos, que son personas, de lo que hacen y que existen diferentes maneras para solucionar los problemas.
Las características de la mediación son, que es voluntaria, confidencial y esta basada en el diálogo.
La mediación sigue una serie de fases que son:
1-Presentación y reglas del juego. Fase dedicada a crear confianza entre el equipo de mediación y los protagonistas del conflicto. También se presenta el proceso y las normas a seguir en la mediación. Así todos conoceran las normas del proceso y la meta que se quiere conseguir, en un ambiente de confianza.
2-Cuéntame. Fase en la que las persoans que son mediadas exponen su versión del conflicto con los sentimientos que le acompañan. Ambas partes han de ser escuchadas. Cada uno da su versión de los hechos, y transmite su sentir con la otra persona y la situación.
3-Aclarar el problema. Fase dedicada a identificar los nudos del conflicto, y los puntos comunes y diferentes del mismo. Se trata de crear una base sobre la cual podamos actuar para comenzar a mediar en el conflicto, se analizarán los temas mas importantes. Esta base ayudara a una puesta común de las partes, para dirigirlos a una solución final.
4-Proponer soluciones. Fase dedicada a la busqueda de soluciones y a la evaluación de las mismas por las partes. Parte importante, puesto que, la pluralidad de posibles soluciones puede facilitar un punto de apoyo entre las personas que protagonizan el conflicto.
5-Llegar a un acuerdo. Fase dedicada a definir con claridad los acuerdos. Estos han de ser equilibrados y posibles. También se suele dedicar un tiempo a consensuar algún procedimeinto de revisión y seguimiento de los mismos. Si ambas personas llegan a una resolución común, se conseguirá la finalidad de la mediación, y con el paso del tiempo se reunirán de nuevo para ver como han evolucionado.
En mi opinión las habilidades mas importantes para un mediador son la escucha activa, es decir, que se muestre un interés por lo que nos están contando, y ser capaz de estructurar los contenidos, además de ponerse en lugar de la otra persona para facilitar este entendiemiento.
Esta forma de mediar vista en el video, se ve muy poco, por lo menos en mi experiencia vivida, y pienso que se debería realizar mas a menudo para crear un mejor ambiente en las aulas, y concienciar a los alumnos, que son personas, de lo que hacen y que existen diferentes maneras para solucionar los problemas.
domingo, 6 de febrero de 2011
EL MODELO INTEGRADO: Un marco educativo para la gestión de los conflictos de convivencia desde una perspectiva de centro.
El enfoque que vamos a dar al texto leído en clase es siempre para la mejora de la convivencia, siempre visto desde una perspectiva cotidiana, es decir, abordaremos los temas más usuales que se dan en la vida normal de los alumnos y profesores en clase (diferentes conflictos, problemas, etc).
Para tratar estos conflictos existen una serie de modelos de actuación que son:
-Modelo puntivo: Este modelo actúa utilizando una sanción o correción como medida frente a un conflicto. Existen tres limitaciones: Reparación, reconciliación y resolución.
Mi propia experiencia me dice que este suele ser el modelo más utilizado porque toda acción incorrecta que realizas en un contexto social (en este caso, la escuela), tiene una consecuencia negativa.
- Modelo relacional e integrado: Este modelo recoge a las personas que hayan tenido el conflicto y se realiza una reunión en privado con las mismas.
- Modelo integrado: Este modelo es igual al anterior salvo que despúes de esa reunión en privado, se hace en público frente a toda la clase. Es más ventajoso que el anterior poruqe el alumno asume sus errores y es "judgado" por los demás miembros de la clase.
Para conluir decir que lo importante de estos modelos es que los niños poco a poco sean capaces de hacer las cosas más autónomamente y poder resolver los conflictos de la misma manera.
En las prácticas realizadas el pasado curso el modelo que más se utilizaba era el punitivo, todo acto incumpliendo la normativa de la clase llevaba consigo una consecuencia, por ejemplo, el niño que no traía los deberes hechos de casa se quedaba en el recreo haciendolos. Además tenían un sistema de autoevaluación en el que los niños al final del día se ponían en un mural una cara dependiendo de como se habian portado a lo largo del dia en el colegio, asi se daban cuenta de como se habian portado.
Cuando existía un problema entre varios compañeros primero se hablaba con ambas partes (modelo relacional e integrado) y siempre acto seguido se hablaba en clase (modelo integrado) además a cada niño se le castigaba dependiendo de lo que habia hecho (modelo punitivo).
Para vincular las ideas del texto con las del video yo he podido apreciar dos visiones:
-Es necesaria una ley para que el profesor tenga la autoridad total en el aula y no exitan los menosprecios de los alumnos hacia los mismos.
-No es necesaria dicha ley.
Pero lo realmente importante es que exista o no exista dicha ley es que en colegios como O'Pelouro actuan para la integración total del niño en la sociedad, el niño crece y aprende autónomamente, etc. Y para mí una de las cosas más importante es que el maestro se gana la confianza y el respeto de los alumnos, en cuanto un maestro consigue esto de todos sus alumnos no tiene por qué preocuparse de si existe o no existe una ley que le de al maestro toda la autoridad.
Para tratar estos conflictos existen una serie de modelos de actuación que son:
-Modelo puntivo: Este modelo actúa utilizando una sanción o correción como medida frente a un conflicto. Existen tres limitaciones: Reparación, reconciliación y resolución.
Mi propia experiencia me dice que este suele ser el modelo más utilizado porque toda acción incorrecta que realizas en un contexto social (en este caso, la escuela), tiene una consecuencia negativa.
- Modelo relacional e integrado: Este modelo recoge a las personas que hayan tenido el conflicto y se realiza una reunión en privado con las mismas.
- Modelo integrado: Este modelo es igual al anterior salvo que despúes de esa reunión en privado, se hace en público frente a toda la clase. Es más ventajoso que el anterior poruqe el alumno asume sus errores y es "judgado" por los demás miembros de la clase.
Para conluir decir que lo importante de estos modelos es que los niños poco a poco sean capaces de hacer las cosas más autónomamente y poder resolver los conflictos de la misma manera.
En las prácticas realizadas el pasado curso el modelo que más se utilizaba era el punitivo, todo acto incumpliendo la normativa de la clase llevaba consigo una consecuencia, por ejemplo, el niño que no traía los deberes hechos de casa se quedaba en el recreo haciendolos. Además tenían un sistema de autoevaluación en el que los niños al final del día se ponían en un mural una cara dependiendo de como se habian portado a lo largo del dia en el colegio, asi se daban cuenta de como se habian portado.
Cuando existía un problema entre varios compañeros primero se hablaba con ambas partes (modelo relacional e integrado) y siempre acto seguido se hablaba en clase (modelo integrado) además a cada niño se le castigaba dependiendo de lo que habia hecho (modelo punitivo).
Para vincular las ideas del texto con las del video yo he podido apreciar dos visiones:
-Es necesaria una ley para que el profesor tenga la autoridad total en el aula y no exitan los menosprecios de los alumnos hacia los mismos.
-No es necesaria dicha ley.
Pero lo realmente importante es que exista o no exista dicha ley es que en colegios como O'Pelouro actuan para la integración total del niño en la sociedad, el niño crece y aprende autónomamente, etc. Y para mí una de las cosas más importante es que el maestro se gana la confianza y el respeto de los alumnos, en cuanto un maestro consigue esto de todos sus alumnos no tiene por qué preocuparse de si existe o no existe una ley que le de al maestro toda la autoridad.
viernes, 4 de febrero de 2011
El modelo integrado: un marco educativo para la gestión de los conflictos de convivencia desde una perspectiva de centro.
Los modelos de tratamiento de la convivencia no tratan de solucionar problemas de raíz como, por ejemplo, la violencia; tratan de solucionar diferentes conflictos que se dan en las escuelas, y que son reales y próximos a los alumnos, como los insultos, la discriminación, el racismo, etc. Para gestionar la convivencia en los centros escolares es imprescindible hacer una distinción entre tres tipos de modelos que se diferencian en su manera de actuar y de tratar los conflictos:
- El modelo punitivo: se caracteriza por la aplicación de una sanción o castigo como medida principal. Como aspectos limitantes fundamentales, cabe destacar que el agresor no aprende por qué su conducta ha sido mala, y en un futuro es muy dudoso que sepa actuar con una conducta mejor. Por otra parte, la víctima se sigue sintiendo indefensa ante futuras agresiones y en ningún momento se produce una reconciliación real entre ella y el agresor, por lo cual, el conflicto no se resuelve de ninguna manera.
- El modelo relacional e integrado: trata con el agresor y la víctima personalmente el conflicto para que ambos busquen una solución en privado.
- El modelo integrado: además de tratar en privado el conflicto con los afectados,el problema se expone al resto de la comunidad, para así fomentar los valores que se deben dar en la escuela para que estos conflictos no ocurran.
Mis experiencias en el colegio, tanto como alumno como profesor de prácticas, es que se dan una mezcla de los tres modelos, es decir, el profesor en ciertas ocasiones cree más adecuado aplicar un modelo u otro, dependiendo de factores como la situación, la gravedad, la reincidencia, etc. del conflicto.
A modo de opinión personal, creo que el modelo integrado es el más completo y efectivo de los tres, puesto que no solo enseña a resolver el conflicto que se ha producido entre los afectados, sino que enseña a todo el grupo la manera correcta de actuar.
Con respecto al vídeo de clase, existen dos posturas claramente diferenciadas:
- los que opinan que es necesaria una ley para evitar todo lo que está ocurriendo hoy en día en las aulas (sobre todo de secundaria).
- los que piensan que no debería ser necesaria una ley para que el profesor sea la figura de autoridad que debe ser en cualquier aula.
Mi opinión es que una ley podría ayudar a que el docente fuera esa figura de autoridad que se busca, pero si el docente tiene claras sus tareas como tal, no creo que sea necesaria esa ley para que en él se vea reflejada la autoridad en si. Un docente puede ser a la vez autoritario y flexible, cuestiones que muchas veces son confundidas en toda la comunidad educativa, incluidos profesores, padres y alumnos.
Como conclusión final, creo que un modelo integrado tiene que intentar que los alumnos sean capaces de solucionar sus problemas diarios por si solos, fomentando un aumento en su capacidad de trabajo, autonomía y autoestima personal.
EL MODELO INTEGRADO: Un marco educativo para la gestión de los conflictos de convivencia desde una perspectiva de centro.
Todo lo que vamos a ver lo vamos a abordar desde una perspectiva educativa donde nuestro objetivo siempre va a ser mejorar la convivencia. El texto habla que la paz necesaria para educar es la que se produce cuando trabajamos y desarrollamos conceptos como la dignidad, el respeto, la justicia, la solidaridad…
Dentro de los modelos gestión de convivencia, el objetivo del cual hablan en el texto, es crear un modelo integrado de resolución de conflictos de convivencia en los centros escolares. En el modelo integrado, se tratará de prevenir y hacer frente a los problemas de disciplina y además argumentar y justificar los comportamientos y acciones concretas.
Así destacamos 3 modelos:
- El Puntitivo: Actúa aplicando una sanción o correción como medida principal. Pero, ¿qué limitaciones tiene este modelo?. Pues bien en principio se destacan tres: La Reparación, donde no nos fijamos en demasía en la víctima; La Reconcilición, la cuál puede que nunca llegue a culminarse, y por tanto no se llega en profundidad al conflicto; y La Resolución: Ya que el conflicto puede quedar sin resolverse.
- El Relacional e integrado: Las partes implicadas buscan con o sin participación de otro miembro, la solución de sus problemas en un acto privado.
- El Modelo Integrado: Es lo mismo que el anterior, nada más que después de resolverse en un acto privado transciende a los demás convirtiéndose en un acto público.
Para finalizar el texto hablan de que no solo se pretende prevenir la violencia, sino que también lo que se pretende es que los alumnos sean capaces de solucionar sus problemas y que sean capaces de tomar las decisiones adecuadas.
Hablando ahora de mi experiencia escolar, diré que en el colegio siempre han abordado un modelo integrado, siempre han intervenido en las discusiones entre alumnos para solucionarlos a través del diálogo de una forma privada, y después, en lo que denominábamos la alfombra, nos lo hacían saber a los demás componentes de la clase, me imagino que su objetivo era que viéramos lo que estaba mal hecho, y lo que no debíamos hacer, nos servía para ser capaces de comprender que todo tiene un límite, y que si lo sobrepasamos tiene sus consecuencias, así, después de todo se imponía un castigo a la persona que había excedido esos límites, en un caso era recoger los papeles de los bocadillos a los demás en otro encargarse de recoger las sillas a los compañeros… Eran castigos que desde mi punto de vista servían para continuar con la formación de nuestra persona.
Más tarde pasamos al instituto, y allí el modelo que aplicaban era el puntitivo, o más bien como yo lo llamo, el del palo y la zanahoria, si alguien traía los deberes se comportaba bien, zanahoria, le dejaba salir 5 minutos antes al recreo, que alguien se portaba mal, pasaba los límites establecidos por los profesores, castigado sin salir en todo el recreo. Pero amigo, creo que estos castigos eran inútiles en chicos de 15 años, que estaban en la etapa de estar en contra del mundo,y que casi era un orgullo ser el malote de la clase y presumía con orgullo de quedarse sin recreo.
Son dos modelos diferentes aplicados en diferentes situaciones. Creo que hay que tener mucho cuidado a la hora de poner castigos, aunque no lo creamos, podemos estar influyendo muy negativamente en el desarrollo de la persona del alumno, asique me decanto por el modelo integrado.
Dentro de los modelos gestión de convivencia, el objetivo del cual hablan en el texto, es crear un modelo integrado de resolución de conflictos de convivencia en los centros escolares. En el modelo integrado, se tratará de prevenir y hacer frente a los problemas de disciplina y además argumentar y justificar los comportamientos y acciones concretas.
Así destacamos 3 modelos:
- El Puntitivo: Actúa aplicando una sanción o correción como medida principal. Pero, ¿qué limitaciones tiene este modelo?. Pues bien en principio se destacan tres: La Reparación, donde no nos fijamos en demasía en la víctima; La Reconcilición, la cuál puede que nunca llegue a culminarse, y por tanto no se llega en profundidad al conflicto; y La Resolución: Ya que el conflicto puede quedar sin resolverse.
- El Relacional e integrado: Las partes implicadas buscan con o sin participación de otro miembro, la solución de sus problemas en un acto privado.
- El Modelo Integrado: Es lo mismo que el anterior, nada más que después de resolverse en un acto privado transciende a los demás convirtiéndose en un acto público.
Para finalizar el texto hablan de que no solo se pretende prevenir la violencia, sino que también lo que se pretende es que los alumnos sean capaces de solucionar sus problemas y que sean capaces de tomar las decisiones adecuadas.
Hablando ahora de mi experiencia escolar, diré que en el colegio siempre han abordado un modelo integrado, siempre han intervenido en las discusiones entre alumnos para solucionarlos a través del diálogo de una forma privada, y después, en lo que denominábamos la alfombra, nos lo hacían saber a los demás componentes de la clase, me imagino que su objetivo era que viéramos lo que estaba mal hecho, y lo que no debíamos hacer, nos servía para ser capaces de comprender que todo tiene un límite, y que si lo sobrepasamos tiene sus consecuencias, así, después de todo se imponía un castigo a la persona que había excedido esos límites, en un caso era recoger los papeles de los bocadillos a los demás en otro encargarse de recoger las sillas a los compañeros… Eran castigos que desde mi punto de vista servían para continuar con la formación de nuestra persona.
Más tarde pasamos al instituto, y allí el modelo que aplicaban era el puntitivo, o más bien como yo lo llamo, el del palo y la zanahoria, si alguien traía los deberes se comportaba bien, zanahoria, le dejaba salir 5 minutos antes al recreo, que alguien se portaba mal, pasaba los límites establecidos por los profesores, castigado sin salir en todo el recreo. Pero amigo, creo que estos castigos eran inútiles en chicos de 15 años, que estaban en la etapa de estar en contra del mundo,y que casi era un orgullo ser el malote de la clase y presumía con orgullo de quedarse sin recreo.
Son dos modelos diferentes aplicados en diferentes situaciones. Creo que hay que tener mucho cuidado a la hora de poner castigos, aunque no lo creamos, podemos estar influyendo muy negativamente en el desarrollo de la persona del alumno, asique me decanto por el modelo integrado.
LEY DE CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
En Galicia, se ha propuesto crear una ley para recuperar la autoridad de los profesores. La llamada presunción de veracidad, la cual convierte a los profesores en autoridades públicas, y la pregunta es: ¿Es necesario?
Para argumentar sobre este debate fijado, nos muestran un vídeo donde aparecen los profesores a favor y los padres en contra, y también nos muestran un modelo diferente de educación que se imparte en el O´Pelouro, donde la autoridad es el diálogo y destacan la imaginación por encima del conocimiento.
Desde mi punto de vista creo que si sería necesario la creación de esta ley, sobre todo para profesores que se esfuerzan día a día para dar lo mejor de sí, para ayudar, educar y formar como personas a sus alumnos, y que tienen la mala suerte de topar con un alumno “x”, el cual está en contra de cualquier sistema educativo, el cual va a las clases a pasar el rato, y el que se va a encargar de buscarle las vueltas al profesor, por eso el maestro aunque deba intentar llevarle por el sendero adecuado, aunque intente hacer de él una persona con un futuro prometedor, debe de estar respaldado por una ley que le otorgue la suficiente autoridad para poder llevar a cabo todas sus acciones sin ser menospreciado o presionado por alumnos y padres inoportunos que puedan truncar su carrera y que puedan impedir que realice su trabajo con total libertad (dentro de los cánones fijados).
En el otro lado están aquellos profesores que utilizan la autoridad como medio para sentirse superiores y como medio para crear una barrera intimidatoria en muchos casos entre el alumno y el profesor. A ellos esta ley les daría ventajas que no necesitan, pero nunca llueve a gusto de todo el mundo, y viendo lo que se está viendo en las aulas, yo apoyaría esta ley siempre que se concreten todos los puntos que engloba y siempre y cuando sea justa con todos los integrantes de la comunidad educativa.
MARÍA AMARILLA ÁVILA
Para argumentar sobre este debate fijado, nos muestran un vídeo donde aparecen los profesores a favor y los padres en contra, y también nos muestran un modelo diferente de educación que se imparte en el O´Pelouro, donde la autoridad es el diálogo y destacan la imaginación por encima del conocimiento.
Desde mi punto de vista creo que si sería necesario la creación de esta ley, sobre todo para profesores que se esfuerzan día a día para dar lo mejor de sí, para ayudar, educar y formar como personas a sus alumnos, y que tienen la mala suerte de topar con un alumno “x”, el cual está en contra de cualquier sistema educativo, el cual va a las clases a pasar el rato, y el que se va a encargar de buscarle las vueltas al profesor, por eso el maestro aunque deba intentar llevarle por el sendero adecuado, aunque intente hacer de él una persona con un futuro prometedor, debe de estar respaldado por una ley que le otorgue la suficiente autoridad para poder llevar a cabo todas sus acciones sin ser menospreciado o presionado por alumnos y padres inoportunos que puedan truncar su carrera y que puedan impedir que realice su trabajo con total libertad (dentro de los cánones fijados).
En el otro lado están aquellos profesores que utilizan la autoridad como medio para sentirse superiores y como medio para crear una barrera intimidatoria en muchos casos entre el alumno y el profesor. A ellos esta ley les daría ventajas que no necesitan, pero nunca llueve a gusto de todo el mundo, y viendo lo que se está viendo en las aulas, yo apoyaría esta ley siempre que se concreten todos los puntos que engloba y siempre y cuando sea justa con todos los integrantes de la comunidad educativa.
MARÍA AMARILLA ÁVILA
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